中小学生品格提升工程“四力”足球社团联盟

作者:匿名阅读量:3788发布时间:Jan 4, 2018

一、项目基本情况及建设内容

项 目 名 称

小学生“四力”足球社团联盟

责任人

姓名

职务

联系电话

申报单位负责人

任剑

李军

德育处副主任

办公室副主任

13961653836

13621527856

建设内容

一、已有基础(含获奖情况,新建项目不填)

江阴市城中实验小学自1912年建校以来,始终顺应社会的需要,努力培养更多、更好的有用人才。实践中,学校高度重视学生社团的育人功能,倡导教师“人人带社团”,学校社团主题丰盈,形态多样。教师在实践过程中,能主动探索其运行模式、活动内容和评价机制,积淀了丰富的社团活动指导经验。

校园足球在我校有着悠久的历史,足球社团是学生最喜爱的社团之一。近年来,我们大力开发实施“小学生校园足球文化‘四力’课程”,并以此为载体,既向校园足球要足球专业好苗子,又向校园足球要学生的全员化发展和个性化发展,取得了显著的效果。2014年,全国校园足球文化现场推进会在我校召开,我校作主题发言和经验介绍。同年,本校学生的30幅绘画作品“我心中的足球”在央视五套精彩亮相。学校男女足在各级各类比赛中成绩显著。学校先后被评为“全国啦啦操实验学校”“全国校园足球特色学校”。

二、主要建设内容(5000字左右,可另附页)

(一)项目背景

1.落实立德树人根本任务,培育和践行社会主义核心价值观。足球是世界第一大运动,当足球走进校园时,其教育意义和功能更显深远和巨大。《中国足球改革发展总体方案》《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》明确提出:把发展青少年校园足球作为落实立德树人根本任务、培育和践行社会主义核心价值观的重要措施,作为推进素质教育、引领学校教育改革创新的重要突破口。要实现这一目标,就必须充分挖掘、整合、辐射校园足球的育人功能,让每一位学生都能在校园足球的体验活动中得到全面而有个性的发展。

2.解决当前学生社团存在现实问题。学生社团是群众性的实践组织,其目的是着眼于学生综合素养的提升,尤其是个性的发展和创造力的提升。审视当前的社团发展现状,至少存在以下问题:一是目的不明。大多学生社团存在“应付性”组织、“随意性”活动等现象,丢失了社团活动的育人本意。二是主体不显。学生在社团活动中的主体地位丧失,成为听从指挥的附属。三是内容不适。社团活动缺少与之相适应的课程体系,活动内容缺少科学规划,随意性强。四是资源不足。大多学生社团都由一位教师指导,很难适应现代学生多样化发展的需求。因此,如何聚焦学生发展核心素养的提升,以学生社团活动为平台,构建适切的社团课程体系,有效促进学生的全员化发展和个性化发展,是我们亟需解决的突出问题。

 

(二)整体架构

我们的设想是:通过实施“小学生‘四力’足球社团联盟”项目破解上述突出问题。小学生“四力”足球社团联盟,以“校园足球文化‘四力’课程”建设为重点(完善课程体系),以“学科渗透”为路径(改革教学模式)、以“校园足球‘四力’联盟”为平台(优化社团组织)、以“多元化的交流活动”为支撑(组织专题活动)。在此基础上,让学生通过自主学习、广泛参与和多元互动,进行主体的体验和省思。

“小学生‘四力’足球社团联盟”的宗旨与追求——强身健体塑品格,体验互动共成长。在足球运动中强健体魄,锤炼品格;在体验互动中展示才华,快乐成长。

  

(三)培养目标

1.建设目标

以促进学生身心和谐发展为根本价值取向的智慧流淌、活力四射的教育同盟(“智慧流淌”强调联盟成员发展的内在意蕴;“活力四射”强调联盟成员发展的外在表现)。

2.“四力”品格提升目标(如下图):


 

(四)构建“四力课程”内容系统

紧扣“知足球、玩足球”两个专题,通过学生喜闻乐见的“ 读、唱、听、看、绘、写、跳、耍、赛”等形式,为不同学段的学生定制课程目标和内容。

课程内容的“选择性”“广适性”是“四力课程”的典型标志。爱踢球的学生,可以在平时的“四人制、五人制、七人制、八人制”等不同赛制的足球比赛中切磋技艺;球踢得好的学生,可以参加学校“苗苗足球队、贝贝足球队、乐乐足球队”等不同梯队的校级球队;不善于踢球却拥有某一项爱好(书、画、演、写、唱等)的学生可以尽情发挥所长:设计海报、跳啦啦操、唱足球歌曲、讲足球故事、演足球场景剧等等;哪怕是相关能力有缺陷的学生,也可以在足球游戏等内容的体验过程中,享受足球带来的快乐,实现品格的自我提升。


   

(五)探索“四力课程”的推进系统

从资源整合、教学样态、活动模式、评价方式等方面来为课程目标的达成创造条件,让每一位学生在充满激情与关怀的学习生活中实现品格的逐步提升。        

1.整合教育资源,组建社团联盟

建构“学校社团——班级社团——社会优质资源”三位一体的社团联盟活动机制,用共同的愿景规约彼此的行为,用适切的内容拉近彼此的距离,用真诚的沟通联结学校、家庭、社会优质资源,从而形成教育合力,生成社团联盟。其中,社团指导者(教师)的作用尤为关键。第一,指导者要明晰理念,形成以下共识:学生足球运动既是有相关运动天赋的学生的享受,也是有其他天赋的学生的乐趣。尊重学生的个性,学生才有自由发展、自由呼吸的空间。二是指导者要率先改变,通过多种途径引领学生家长了解校园足球、亲近校园足球。如利用“班级QQ群”“家长开放日”“微信公众号”等沟通平台,让学生家长充分了解社团活动理念和育人价值,关注孩子的全面成长;三是指导者要积极整合教育资源,系统规划、统筹协调、热忱邀请学生家长发挥特长,积极参与、全面参与、全程参与社团活动。四是指导者要注重活动素材的积累、整合及宣传,记录社团成员的成长足迹,认真总结、充分借鉴其中的成功经验,为自己的专业成长做好积淀。五是指导者要广泛征求本社团成员(包括学生家长)的意见或建议,基于社团联盟的公约,逐步制定并完善社团内部的管理、运行及评价机制。从而,使联盟成员特别是学生家长能逐渐“正确认识自己的孩子、合理评价自己的孩子、积极发展自己的孩子”,并为更多的学生提供着优质的活动资源,达成教育联盟。

2.链接学科内容,改变教学样态

课堂教学是落实“四力”目标的主渠道,跨学科是社团活动的重要特点。按照价值性、整体性,多元性、开放性、丰富性的原则,将校园足球文化“四力”课程的内容纳入国家课程,在学科教学中渗透品格教育。

1)丰富教学内涵。以学生素养进阶为目标,以该项目为专题,打破学科界限壁垒,融通学科知识,贯通学科知识与价值观、思维力和创造力的联系通道,建立学生品格与学科融合的教学实施方案。

2)加强教学内容统筹衔接。根据“四力”目标整合不同学科内容,建立知识间的联系,整体设计;统筹各年龄阶段教学内容,分层实施。

3)发挥学科优势。以校园足球为载体,发挥体育、艺术、语文、综合、思品等学科的优势,提升学科的育人价值。

4)应用现代教育技术。借助现代化教育技术、教学设备和管理手段,开展生动活泼的交流活动,在继续弘扬传统模式优势的基础上,逐步引入微课、创客教育等现代教育模式。

3.建构活动模式,营造体验情境

1)营造CCSS活动模式,改变学生学习方式。CCSS学习环境,即为学习者提供建构性(construct)、自控性(self-regulate)、情境性(situated)、协同性(collaborative)的学习模式。赋予学生活动的自主权,让其在不同的情境中进行选择、交流、体验、内省和成长。以成立“班级足球队”为例,以往的活动方式为:第一,学校召开班主任工作会议,部署任务;第二,班主任选拔足球特长生,组建班级足球队。这样的方式看似便捷,但丢失的不仅仅是学生的主体地位。我们这样操作:第一,召开全校各班体育委员会议,宣布由体育委员负责组建11人制的班级足球队,时间3——5天;第二,由各体育委员负责邀请同学、老师或家长给本班足球队起好队名、设计口号、拍摄照片、制作海报,并将成果张贴在本班的“足球课程展板”上;第三,请每位体育委员讲述组建过程中的故事,拍摄成纪录片在电子大屏幕中展播。

2)拓展活动空间。发挥学校的主渠道作用,加强课堂教学、校园文化建设等与社团联盟之间的关联,广泛利用社会资源,科学设计小组间、班级间、年级间、校园内、校园外的专题交流活动,营造开放多元的育人环境。

4.改进评价机制,促进多元发展

教育之所以被称为艺术,是在于它的唤醒、激励和鼓舞。社团管理亦是如此。制订富有学校特色的多元评价制度是形成学校社团特色、促进师生积极成长的关键。

1)让每一位学生的体验都精彩呈现。为让每一位学生在不同阶段所取得的点滴进步与成长历程都得到直观呈现,我们为本校学生定制了一本《足球护照》。护照的文化标识、内页设计全部由城中师生共同完成,护照内容根据不同阶段的课程目标和内容划分,设有“我的足球之旅、我的成长足迹、我的足球俱乐部、我的足球辉煌史”四个版块。通过6年的积淀,每一位学生都可以获得一份精彩的个性化成长手册,它也为学生全员化、个性化发展的提供了有力保障。

2)让每一个团队的成长都充满激情。评价团队才能形成团队、发展团队。一方面,将社团活动成效纳入班本课程的建设体系,大力倡导各班组建足球队、啦啦队,定期展示各班的活动资料;另一方面,积极开展多样化、多层次的班级、年级、校园足球联赛,丰富评价方式。如评选“十佳足球宣传海报”“十佳啦啦操队”“十佳后勤服务队”“十佳足球队”“十佳足球日志”“最佳进步奖”等等,让联赛的过程成为凝聚团队、发展团队、享受团队的旅程。所有获奖团队的图文资料,都可以登上“校园足球文化墙”。

3)让每一次活动的过程都体现智慧。首先,坚持“过程大于结果”。最好的教育应该是学生的自我教育,也应该是注重过程的教育。以DV或日志的形式,定期记录、展示某一位学生或某一个团队的成长经历,用常见的故事让学生感悟不寻常的道理;对在某一方面表现突出或取得巨大进步的个人和团队大力表彰,深入挖掘、积极弘扬他们身上的精神力量,或推荐为“城中最美学子”,或通过“电子大屏幕”展播,让这些精神力量成为激励学生自主发展的源动力。其次,坚持“进程即课程”。鼓励教师主动开发班本课程(微课程),将班级足球队、啦啦队等项目的实施情况和教学建议整理成册,让每一位学生在今后的活动中获得更多的体验,帮助每位社团的实施者进行总结和反思,给更多的教师提供参考和建议。

 

(六)实践范式

1.以解决当前学生社团活动存在的突出问题为导引

2.以学生社团联盟为机制——家校联盟、学科融合共建

3.以课程建构与实施为抓手——架构内容系统和推进系统

 

(七)预期效果

1.理论成果

探索形成促进小学生品格提升的学生社团联盟构建的策略和路径。

2.实践成果

1)促进联盟成员的发展,特别是学生发展核心素养的提升。

2)构建起完善的“四力课程”内容系统和推进系统。

3)有效促进学生社团联盟的健康发展,全面提高学校教育品质。

3.物化成果

1)构建起完善的“四力课程”内容系统和推进系统,编制校本教材。

2)总结研究经验,发表系列研究文章。

4.辐射影响

1)带动一群人,构建起学校、家庭、社区三位一体教育联合体,促进联盟成员教育水平的协同发展。

2)推动一批学校,构建起促进学生品格提升的学生社团大联盟,促进学生社团建设的整体改进,促进学校教育品质进一步提升。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、项目措施、保障及时序进度

  一、项目推进措施

1.巩固组织机构,加强项目推进领导。学校成立项目推进工作领导小组,由分管校长任组长,由项目责任人任副组长。同时出台责任制,把需实施的项目分解到每一个项目组成员,明确责任,层层落实。

2.做好整体规划,夯实项目实施基础。立足本校实际,认真收集整理项目资料,做好项目规划。积极与上级部门做好工作衔接,最大限度地为项目实施创造有利条件。

3.加强项目宣传,保证项目推进顺利。一是做好项目宣传工作,在相关媒体上作跟进式报道推送,从而引领联盟成员理解、支持项目实施,为项目推进营造良好的环境,着力提升项目的知名度和影响力;二是针对具体项目分析可能遇到的不稳定因素,认真做好排查和化解,确保项目实施的顺利进行。

4.抓好项目进度,确保项目实施质量。具体分解每一个项目的各个环节,任务落实到人,抓好项目实施进度,保证项目实施质量,并将项目落实情况作为绩效考核的重要依据。

5.提供优质服务,营造良好发展环境。一是明确职责,完善服务机制,规范服务内容程序,为项目实施提供优质快捷服务;二是提升教师实施项目的技能;三是保证项目的实施经费。

二、项目实施保障

1. 组织保障。成立项目工作组,具体负责本项目相关的理论、专业培训、示范引领和总结提炼。

2.经费保障。合理开支学校专用经费,用好专项经费,积极争取德育项目建设经费,及时添置相关设施设备,有偿聘请社工等专业人士,建设相关场室,营造德育氛围,促进项目推进。

3.师资保障。一方面继续做好骨干教师的培训指导,推进完善项目建设;另一方面不断充实专家资源库,以指导教师、学生家长、社区人员。

4.制度保障。根据项目推进的实际需要,不断建立并健全项目实施奖励制度、班主任考核制度、优秀班级评比方案、特色学生评价等,保障项目实施到位。

三、项目实施进度

第一阶段:准备、申报阶段(2017.9-2017.10

1.制定项目研究方案,确立项目研究形式,细化项目研究内容,填报申报书。

2.组织项目成员进行相关理论学习,做好理论的积累,明确分工,明确职责。

3.开展广泛调查。通过访谈、问卷、调查等方式,确定研究重点。

第二阶段:实施阶段(2017.11-2018.6

1.对方案进行修改、补充和完善,使方案能更有效、更顺利地实施。

2.开展项目建设活动,家、校、社区等教育联合体各方联席、联合、联动,明确课程培养目标,构建课程内容系统和推进系统,不断完善项目的内容和体系。

3.做好各种相关实施材料的收集、整理、分析、总结,并请专家指导,形成项目建设实施报告。

第三阶段:总结阶段(2018.7-9

回顾反思项目实施的全过程,整理过程性材料,完善校本教材、主题活动方案,推广校本教材,形成实施“小学生‘四力’足球社团联盟”的经验。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、申报意见

申报

单位

意见

 

 近年来,江阴市城中实验小学非常重视学校的社团活动,在课程体系建设、课堂教学改革等方面开展一系列的研究,取得了比较丰富的物化成果。该社团以“足球”为载体,以锤炼“四力”品格为目标,以“联盟”为方式,引领学校教育教学实践,深度变革学校课程,为学生品格的全面提升奠定了坚实的基础。学校同意并支持开展该项目的研究和实践工作,为项目的研究和实践提供一切必要的支持。

 

 

                                        申报单位盖章  

 

  2017 9 28          

 

所属

县级

教育

行政

部门

审核

意见

 

 

 

 

 

 

盖章 

 

                                          

 

设区市

教育

行政

部门

财政

部门

审核

意见

 

 

 

 

 

 

盖章 

 

                                               

 

 


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